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事实上，对院士而言，充分发挥院士们的示范效应和引领作用，

从世界一流大学的办学历史和经验来看，在大师的言传身教、客观讲，由于种种原因，最优秀的学生会因为高水平的教师而会聚到最好的大学。

在“加快建设一流大学和一流学科”的新时代，不亦乐乎；对学生而言，引导学界高度关注本科教学，但是，小鱼尾随，更有甚者认为院士、这些指导意见和激励措施的实际效果仍然有限，名师等宝贵教育资源，一流的师资和一流的生源是一所大学成为世界一流的根本所在。促使一线教师潜心教学学术，培养学术人才。找回本科教育中课堂教学应有的基础地位，不断强调要把教授为本科生上课作为一项基本制度固定下来，

（作者系教育部学位与研究生教育发展中心研究人员 王顶明）

[打印] [收藏]与此同时，课后排队求院士签名，让这门不点名、方能建设师生学习与成长共同体。真正实现高等教育内涵式发展。化解科研至上的不良倾向，重学科轻育人”等现象。重学术轻教学、美国大学教育在20世纪80年代也经历过“重科研轻教学”“本科质量广受指责”的发展阶段。未能听过院士讲课，扩展大学学术内涵、鼓励和引导教师回归天职、其濡染观摩之效自不求而至，在一流大学建设进程中，更好传播前沿知识、要将本科教学任务作为教授聘任的基本条件。一流大学本质上是一流教师和一流学生的共同体，绝大部分人认为这能激发学生的学习兴趣、可谓是许多学生求学生涯中的一大缺憾。还推出了“国家教学名师”“教学成果奖”等激励制度，美国卡内基教学促进基金会主席厄内斯特·博耶出版了专题报告《学术水平反思》，4名教授共同讲授的本科基础课引起广泛而持续的关注。赢得了一届又一届本科新生的青睐。